小学数学教材分析怎么写:学而思,思而得

专题:作文题目 | 时间:2017-09-19 | 来源:作文大全 | 人气:77

学而思,思而得---参加教材分析感悟

前几天听了人教版二上数学新教材分析,北京教育学院的李燕燕老师对教材研究的透彻度、自如运用的灵活程度,深深地感染者我,让我对“博学之,审问之、明辨之、慎思之、笃行之”再次深刻领悟。

一、大容量创造性使用教材

李燕燕老师在创造性使用教材时首先做到了大容量,这里的大容量不是一节课满满的大量机械重复练习,而是多节课整合,把教学建议中多节有联系或能形成对比的内容放在同一节课学习,在教学中充分发挥学生的主体地位,让学生充分动脑、动手,让学生的智力在参与知识的建构中不断得到开发,让学生的思维逐渐变得灵活起来,让学生在探究过程中不断有成功体验,感受到学习数学快乐。她以笔算两位数加减法给大家做了解说,在讲解两位数加减法时,她把不进位加与不退位减、进位加与退位减这四节课的内容一节课学习完毕,并且是让学生边动手操作边计算边对比学习的,学生因为动手操作彻底理解了算理所以计算并不困难。通过李老师讲解使我懂得了一个道理,不是学生不懂是我们不敢尝试,不敢向前迈步,没有创新意识。所以只能因循教学指导用书上的建议一点点教学,浪费了很多时日。

二、调整课本安排程序

李老师教学时从来不按照课本内容安排的单元顺序按部就班的教学,而是把重点的内容事先讲解,把难度低一些且次重点的放在后面讲解。做到先入为主,顺应学生思维,把重点内容深深烙在学生头脑中。

三、注重落实新的教学理念

在讲到这样一道习题时:二(1)班15名男生,女生比男生少3名,女生有多少名?

学生看过题目,都像喝凉水一样很快揭晓答案:15-3=12(名)李老师并没有像我们平时那样紧接着进行大量习题,而是注重算理,注重解题的心路历程。她让学生说算式中每个数所表示的意义,学生都说,从15个男生中去掉女生与男生差别的3人,就是12名女生。学生回答后李老师不慌不忙的请了15名学生上台表演计算过程,表演中学生都惊呆了,发现自己的回答不对---台上剩下的不是12名女生,依旧是男生,这时学生都“傻眼”了!李老师不急不躁,让学生自己在小组内互相启迪找原因,说理由,最后学生终于在自己的努力下走出谜团,说出剩下的12名不是女生,而是与女生同样多的那一部分男生人数,也就是从15个男生中去掉相差的3个学生,剩下的男生数就是跟女生同样多的人数,这时男生12个,说明女生就有12个。就这样在不知不觉中实现了新课标中倡导的教学理念---注重新知的探究过程。

四、研读教材做到精细

李老她说道在读教材时一定事先不要做任何参考,这样自己的思想就是原生态的、就是纯净的,理解的教材是不受他人思想干扰的,尤其强调读教材时一定要做到逐字逐句的理解,看看每个字、每句话到底说了什么意思,做到真正理解教材。接着她以《角的认识》为例说了如何精细研读教材。课本上举了例子剪刀、钟表等上面都有角,接着把这些实物上面的角抽象到了出来,课本上又说,这些都是角,接着比较了“都有角”和“都是角”,截然不同,尤其在解释了角的概念之后,让老师们思考现实生活中是否有角,是否存在几何意义中的角,并说明理由。老师们集思广益,七嘴八舌,经过思辨之后,老师们终于明白,现实中的角与几何意义上的角是不一样的,现实生活中没有几何意义上的角。“生活中没有几何意义上的角”这是我首次听到,让我为之震惊。李老师的一席话让我懂得了什么叫细读文本,,怎样才算是真正的读懂教材。

一天的教材培训悄然过去,回去的路上,我边骑车边静静思考以前的相了很多次的问题,数学到底要教给学生什么。通过今天的培训,我对这个问题又有了新的理解,就像很多教授们都谈到的,数学教给学生的是多年后他们什么都忘了之后剩下的东西。那么我们教师就应该思考如何利用好书本这个传媒,充分开发学生智力,让学生的思维更灵活。我决心今后像李老师那样,大胆进行课堂改革,想方设法把数学教科书变“薄”教学,节约课堂时间让学生运用数学知识进行综合实践活动,要在数学的课堂中,让学生的思维得到训练、提升,培养他们良好的,高效的思维品质。让学生感受到自己的思维在运转,感受到思维运转带来的快乐,感受到学数学的乐趣,从而使学生在小学期间就领略到数学的魅力,想进入数学知识的殿堂,对数学保持着浓浓的兴趣!

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